在专题课程中，郭海燕教授以方志敏烈士狱中手稿为切入点，通过《清贫》《可爱的中国》等著作的文本分析，揭示革命者精神世界的三个核心维度：
| 精神维度 | 具体表现 | 当代映射 |
|---|---|---|
| 信仰坚守 | 方志敏狱中坚持理论创作 | 教育工作者职业信念 |
| 实践品格 | 瞿秋白从容就义场景 | 危机处理中的担当精神 |
| 价值取向 | 红军入沪秋毫无犯 | 现代组织纪律建设 |
通过解析延安时期办学实践，课程提炼出精神传承的四大转化机制。毛泽东在窑洞中完成的《沁园春·雪》，既展现革命浪漫主义情怀，又体现理论与实践的高度统一。
黄炎培与毛泽东的"窑洞对谈"揭示周期律破解之道：民主监督机制与自我革新能力的有机结合，为现代教育机构治理提供历史镜鉴。
汶川抗震救灾中展现的军民协同机制，验证红色基因的时代生命力。北川县教育系统在灾后重建中体现的担当精神，为教育工作者职业发展提供三个维度启示：
课程最后提出红色基因传承的立体模型，将历史经验转化为可操作的教育策略。通过解析西柏坡时期"两个务必"要求的现实意义，建立包含认知、情感、行为三个层面的培养体系。
提出的"四个自信"理论，为新时代红色基因传承指明方向。教育工作者应当把握历史机遇，在课程设计、教学实践中实现传统精神与现代理念的创造性转化。
