当孩子面对不同社交对象时，能够灵活运用已掌握的交往技巧。通过与家庭成员、同龄伙伴及社区人员的多场景互动，建立稳定的社交行为模式。
在教具应用过程中，重点培养儿童抓住物品核心特征的能力。例如在形状认知训练时，引导儿童关注几何特征而非颜色差异，使用不同材质的教具强化概念理解。
| 训练类型 | 典型场景 | 干预要点 |
|---|---|---|
| 指令泛化 | 年龄询问 | "你多大了"与"今年几岁"的应答一致性训练 |
| 环境适应 | 超市购物 | 商品挑选与结算流程的情景模拟 |
通过设计渐进式教学方案，帮助儿童理解不同表述方式的相同语义。采用"分步呈现-组合训练-场景应用"的三阶段教学法，逐步提升指令理解能力。
初期采用高频强化策略，随着技能掌握程度提升，逐步过渡到自然强化模式。例如将"你真棒"的口头表扬，转化为完成任务的自我成就感体验。
选择符合儿童发展阶段且具有实际功能的行为目标，优先训练能立即改善生活质量的技能，如个人卫生管理、基础社交礼仪等。
在公共交通礼仪教学中，既要培养主动让座的美德，也要理解不同乘客的差异化需求。通过角色扮演训练，建立情境判断能力。
颜色认知训练时，采用多形态教具组合教学。除了彩色卡片，加入自然物品（树叶、水果）和人工制品（玩具、服饰），建立全面的颜色概念体系。
