在天津海嘉国际双语学校的创新实验室里，学生团队正在用废弃材料搭建微型城市模型。这种基于High Tech High教育理念的PBL教学模式，将工程设计、环境科学、社会学等学科自然融合，通过真实问题解决驱动知识建构。
| 教学阶段 | 能力培养目标 | 学科融合点 |
|---|---|---|
| 需求分析 | 社会调研能力 | 社会学/统计学 |
| 方案设计 | 系统思维能力 | 工程制图/美术设计 |
| 模型建造 | 动手实践能力 | 物理/材料科学 |
在项目启动阶段，学生需要完成城市功能需求调研。每个设计团队需走访三个社区单元，采集居民对公共空间的改进建议。这种真实场景的调研训练，让学生理解城市设计不仅是技术问题，更是人文关怀的体现。
教师团队采用"三阶段引导法"：初期作为知识顾问提供专业支持，中期转为项目监理确保进度质量，后期化身决策委员会评估方案可行性。这种角色转换机制有效平衡了学生自主性与教学目标的实现。
项目终期展示采用"三维评估体系"：技术指标完成度占40%，团队协作表现占30%，创新性解决方案占30%。这种评估方式引导学生既关注作品质量，又重视合作过程，培养全面发展的创新人才。
